Au cours des 30 dernières années, j'ai vu de nombreux séminaires bien conçus du point de vue éducatif, mais aussi beaucoup de vraiment mauvais. Au cours des 25 dernières années, j'ai formé de nouvelles générations de formateurs chaque année. Pendant ce temps, j'ai enseigné le 4MAT-System. Il a été testé des milliers de fois. Dans cette série d'articles, nous voulons présenter plus de nuances de ce modèle dans chaque numéro.
Imagine que tu es assis dans un séminaire et que le formateur, sans aucune introduction, commence à te donner une grande quantité d'informations sur des faits et des modèles. Il parle de théories complexes, montre des diagrammes qui viennent de nulle part, et tu n'as pas le temps de traiter le matériel. Tu penses : “Pourquoi est-ce vraiment important pour moi ? Comment cela s'intègre-t-il dans mon parcours professionnel ? “ Mais cette question reste sans réponse, car le formateur se concentre entièrement sur la théorie et ne dit jamais pourquoi ce sujet est pertinent pour toi. Tu te rends vite compte que ton attention diminue et que le séminaire semble interminable.
Ou une autre situation : le formateur commence le séminaire par une longue et émotive histoire. Cela suscite de l'intérêt, mais au lieu de profiter de cette connexion, il passe directement à une tâche de groupe pratique, sans expliquer les bases nécessaires. Toi et les autres participants vous sentez submergés et incertains. Personne ne sait quel est l'objectif de l'exercice, et les résultats restent superficiels. À la fin, il manque un moment d'aha clair, car le “quoi” a été mis de côté.
De tels scénarios sont courants dans les formations où le processus d'apprentissage est déséquilibré et où tous les besoins des participants ne sont pas pris en compte. C'est là que le 4MAT-System entre en jeu : il te fournit une structure claire qui garantit que tu abordes chaque style d'apprentissage et crées un processus significatif. Lorsque tu abordes systématiquement les questions “pourquoi ?”, “quoi ?”, “comment ?” et “et si ?”, tu peux concevoir tes séminaires de manière à ce qu'ils soient à la fois profonds et inspirants. Dans cet article, tu apprendras comment fonctionne le 4MAT-System et comment tu peux l'appliquer efficacement dans ta formation. Dans les prochains numéros, nous discuterons à nouveau de chaque quadrant plus en détail et montrerons quelles techniques de PNL peuvent être utilisées pour mieux atteindre les objectifs d'apprentissage de chaque quadrant.
Contexte sur le 4MAT-System
Le 4MAT-System a été développé au début des années 1980 par Bernice McCarthy. McCarthy était une éducatrice expérimentée qui s'est profondément concentrée sur les styles d'apprentissage et les méthodes d'enseignement. Ses expériences dans le domaine de l'éducation lui ont montré que les méthodes d'enseignement traditionnelles étaient souvent unilatérales et ne touchaient pas de nombreux apprenants. Ces Erkenntnissen l'ont inspirée à développer un nouveau modèle. S'inspirant de la théorie des styles d'apprentissage de David Kolb et de son modèle de cycle d'apprentissage expérientiel, elle a tenté de combiner l'approche de Kolb avec ses propres observations éducatives pour créer une méthode intégrale pour les processus d'enseignement et d'apprentissage.
L'objectif principal du 4MAT-System est de prendre en compte la diversité des styles d'apprentissage en groupe et de fournir aux éducateurs – que ce soit dans les écoles, les séminaires ou les entreprises – un outil pour équilibrer le processus d'apprentissage. Il doit s'assurer que chaque étape de l'apprentissage est couverte, afin que la perception et le traitement de l'information soient effectivement soutenus.
Ainsi, McCarthy a poussé plus loin le travail de Kolb et l'a lié à la question de la mise en œuvre pratique dans les situations d'enseignement et de formation. Son objectif était de créer un système qui ne soit pas seulement théoriquement basé, mais qui puisse également être appliqué directement en classe ou en séminaire, afin que l'apprentissage soit plus accessible et efficace pour tous les participants, qu'ils préfèrent apprendre de manière réflexive, pratique, analytique ou créative.
Qu'est-ce que le 4MAT-System ?
Le 4MAT-System repose sur le postulat que les gens apprennent de différentes manières. Il combine deux dimensions importantes :
- Dimension de perception : Les gens assimilent l'information de différentes manières – de manière concrète (à travers l'expérience) ou abstraite (à travers des sensations)
- Dimension de traitement :Les gens traitent l'information soit de manière réflexive (à travers la pensée) soit active (à travers l'expérimentation).
Cette combinaison génère quatre types d'apprentissage, qui se présentent comme un cycle. McCarthy a utilisé ces Erkenntnissen pour développer un cycle d'apprentissage qui dépend les uns des autres et assure que tous les participants peuvent passer par leurs phases d'apprentissage préférées pendant le séminaire, tout en bénéficiant des autres.
Les quatre quadrants du 4MAT-System
1. Quadrant 1 : pourquoi ? – basé sur l'expérience
Le premier quadrant est pour ceux qui apprennent en établissant une connexion personnelle avec le sujet. Ces personnes pensent : “ Pourquoi ce sujet est-il important ? Comment m'affecte-t-il personnellement ? ” Le quadrant est représenté par la question : “pourquoi ?”. À ce stade, il s'adresse particulièrement à ceux qui apprennent de manière émotionnelle et basée sur l'expérience. Ils veulent comprendre pourquoi ce sujet est pertinent pour eux et comment il joue un rôle dans leur vie ou leur contexte professionnel. Ces personnes bénéficient particulièrement d'histoires, de discussions ou de réflexions personnelles qui relient le contenu à leur vie quotidienne. Si tu commences un séminaire par une anecdote engageante ou une question provocante, tu t'adresses précisément à ce groupe tout en établissant une base pour la motivation de tout le groupe. Cette phase génère curiosité et pertinence. Il est important d'établir une connexion émotionnelle avec le sujet.
2. Quadrant 2 : quoi ? – analytique
Le deuxième quadrant s'adresse aux penseurs qui recherchent une structure claire et logique. Ils veulent comprendre des faits, des théories et des concepts. Leur question est : “ Qu'est-ce que c'est vraiment ? Quels sont ses éléments fondamentaux ? ”
Dans le deuxième quadrant, on se concentre sur la question “quoi ?”. Ici, la communication des connaissances et des théories est l'objectif principal. Les participants qui apprennent de manière analytique et logique se sentent particulièrement à l'aise à ce stade. Ils recherchent des structures, des faits et des explications qui les aident à comprendre le contenu au niveau intellectuel. En tant que formateur, tu peux expliquer des modèles à ce stade, montrer des antécédents ou présenter des concepts scientifiques qui servent de base au sujet. Par exemple, tu peux présenter les fondements et principes du 4MAT-System pour que tes participants comprennent clairement ce que c'est et pourquoi cette approche est efficace.
3. Quadrant 3 : comment ? – pratique
Le troisième quadrant est pour ceux qui apprennent par l'action active. Ils veulent savoir : “ Comment cela fonctionne-t-il en pratique ? Que puis-je en faire ? ”
Dans le troisième quadrant, la question du 4MAT-System “comment ?” est au centre. À ce stade, on s'adresse aux personnes qui apprennent par des actions pratiques. Ils veulent expérimenter, essayer et voir directement comment la théorie peut être appliquée. Des exercices, des jeux de rôle, du travail en groupe ou des simulations sont particulièrement efficaces à ce stade. Si, par exemple, tu divises tes participants en groupes et leur permets de planifier une application du 4MAT-System dans leur formation, ils n'apprennent pas seulement, mais développent également une connexion plus profonde avec le matériel présenté. Cette phase est particulièrement importante, car elle construit un pont entre la théorie et la pratique. Ici, la compréhension devient une fonctionnalité concrète.
4. Quadrant 4 : que se passerait-il si ? – perspective
Le quatrième quadrant est pour les types d'apprentissage créatifs et de perspective, qui pensent : “ Que puis-je faire d'autre avec cela ? Comment puis-je l'adapter à mon contexte ?”
Dans le quatrième quadrant, on se concentre enfin sur la question “que se passerait-il si ?”. Cette phase est pour les types d'apprentissage de perspective et créatifs qui recherchent de nouvelles opportunités et adaptations. Ici, tes participants peuvent envisager comment ils peuvent appliquer ce qu'ils ont appris dans leur contexte personnel et développer des idées innovantes pour les transférer à de nouveaux défis. Des discussions ouvertes, des séances de brainstorming ou réfléchir à la manière dont ce qui a été appris peut être transféré à d'autres scénarios sont des méthodes centrales ici. Cette phase assure que tes participants n'appliquent pas seulement ce qu'ils ont appris, mais l'intègrent également à long terme dans leur vie quotidienne. Cela signifie transfert et innovation.
Le cycle d'apprentissage
La caractéristique du 4MAT-System est son cycle. Chaque segment d'apprentissage (pourquoi, quoi, comment, que se passerait-il si) repose sur le précédent et est interconnecté avec les autres. Ta tâche est de représenter ce cycle dans la planification de ton séminaire, afin que tu puisses aborder tous les types d'apprentissage.
Pourquoi le cycle est-il si important :
- Intégralité : Chaque participant est abordé particulièrement dans au moins une phase, mais bénéficie également d'autres phases.
- Flexibilité : Le cycle est universel et peut être appliqué à presque n'importe quel sujet – qu'il s'agisse de compétences douces, de technologie ou de créativité.
- Durabilité : Les participants retiennent mieux ce qu'ils ont appris, car ils l'ont expérimenté à différents niveaux.
Application concrète du 4MAT-System
Imagine que tu veux organiser un séminaire sur le thème “donner des retours”. Tu peux utiliser les quatre quadrants de la manière suivante :
- Pourquoi :Commencez par une histoire personnelle ou une question " Quand avez-vous reçu des commentaires vraiment utiles pour la dernière fois ? Comment vous êtes-vous senti ?”
- Quoi : Expliquez la base théorique : "Il existe différents modèles comme le modèle sandwich ou la méthode 4F. Quelle est la différence entre les commentaires créatifs et positifs ? ”
- Comment : Permettez aux participants de pratiquer des commentaires en binômes. "Préparez des commentaires positifs sur une réalisation de votre partenaire et offrez-lui des suggestions d'amélioration créative. ”
- Que se passerait-il si : Discutez des scénarios alternatifs : " Comment peut-on préparer des commentaires dans le domaine numérique ou dans des équipes interculturelles ?”
Bénéfices du système 4MAT
Le système 4MAT vous offre de multiples avantages :
- Diversité dans le séminaire : Vous abordez différents styles et préférences d'apprentissage. Cela augmente à la fois l'attention et la satisfaction des participants.
- Plan structuré : Le cycle vous fournit un guide clair pour structurer un contenu complexe. C'est si simple que vous pouvez le faire naturellement sur n'importe quel sujet après un peu de pratique.
- Apprentissage durable : Vos participants retiennent mieux ce qu'ils ont appris, car cela n'est pas enseigné uniquement à un niveau.
- Flexibilité : Ce modèle peut être appliqué universellement et est adapté pour des ateliers, des cours, des formations en ligne et plus encore.
Conclusion : le système 4MAT est la clé pour des séminaires réussis
Le système 4MAT est un outil inestimable pour vous en tant qu'instructeur. Il vous aide à concevoir votre séminaire de manière à ce qu'il soit complet et attrayant pour chaque participant. À travers les quatre quadrants de "pourquoi", "quoi", "comment" et "que se passerait-il si", vous pouvez répondre aux besoins de tous les types d'apprentissage et créer un environnement d'apprentissage optimal .
Essayez-le le système 4MAT lors de votre prochain événement, et découvrez comment il inspire vos participants et approfondit leur expérience d'apprentissage. Non seulement cela améliorera votre formation, mais cela élèvera vos compétences à un nouveau niveau.
Kolb, David A. *Apprentissage expérientiel : la source d'apprentissage et de développement.* (1984).
