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El sistema 4MAT – Un modelo integral para una enseñanza y un aprendizaje exitosos
En los últimos 30 años he asistido a muchos seminarios bien estructurados didácticamente, pero también a otros realmente deficientes. Desde hace más de 25 años, formo cada año a nuevas generaciones de formadores y formadoras. Durante este tiempo, enseño el sistema 4MAT, que ha demostrado su eficacia miles de veces. En esta serie de artículos, queremos presentarte en cada edición más detalles de este modelo.
Imagina que estás sentado en un seminario y el formador comienza, sin introducción alguna, a presentarte una avalancha de datos y modelos. Habla sobre teorías complejas, muestra diagramas que surgen de la nada, y apenas tienes tiempo para asimilar la información. Te preguntas: «¿Por qué es esto importante para mí? ¿Cómo se relaciona con mi trabajo diario? » Pero esa pregunta queda sin respuesta, porque el formador se ha concentrado únicamente en la teoría y nunca ha explicado por qué el tema es relevante para ti. Pronto notas cómo tu atención disminuye y el seminario se vuelve interminable.
O imagina otra situación: el formador comienza el seminario contando una larga y emotiva historia sobre el tema. Aunque esto despierta interés, en lugar de aprovechar esa conexión emocional, salta inmediatamente a una tarea práctica en grupo sin explicar las bases necesarias. Tú y los demás participantes os sentís abrumados e inseguros. Nadie sabe exactamente cuál es el objetivo del ejercicio, y los resultados son superficiales. Al final, falta ese momento ajá, porque se ha omitido el “qué”.
Situaciones como estas son típicas de formaciones en las que el proceso de aprendizaje está desequilibrado y no se consideran todas las necesidades de los participantes. Aquí es donde entra el sistema 4MAT: te proporciona una estructura clara que garantiza que abordes todos los estilos de aprendizaje y construyas un flujo significativo. Al responder sistemáticamente a las preguntas “¿Por qué?”, “¿Qué?”, “¿Cómo?” y “¿Qué pasaría si?”, puedes diseñar seminarios que sean tanto profundos como inspiradores. En este artículo aprenderás cómo funciona el sistema 4MAT y cómo puedes utilizarlo eficazmente en tus formaciones. En las próximas ediciones, profundizaremos en cada cuadrante y te mostraremos qué técnicas de PNL puedes utilizar para alcanzar mejor los objetivos de aprendizaje en cada fase.
Contexto del sistema 4MAT
El sistema 4MAT fue desarrollado a principios de los años 80 por Bernice McCarthy, una educadora experimentada que se dedicó intensamente al estudio de los estilos de aprendizaje y los métodos didácticos. Su experiencia en el ámbito educativo le mostró que los métodos de enseñanza tradicionales a menudo eran unilaterales y no llegaban a todos los alumnos. Estas observaciones la motivaron a desarrollar un nuevo modelo. Inspirándose en la teoría de estilos de aprendizaje de David Kolb y su modelo del Ciclo de Aprendizaje Experiencial, McCarthy combinó este enfoque con sus propias observaciones para crear un método integral para la enseñanza y el aprendizaje.
El objetivo principal del sistema 4MAT es considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en un grupo y ofrecer a los docentes –ya sea en escuelas, seminarios o empresas– una herramienta para estructurar equilibradamente el proceso de aprendizaje.
McCarthy fue más allá de Kolb al integrar la aplicabilidad práctica en situaciones reales de enseñanza y formación. Su meta era crear un sistema que fuera teóricamente sólido pero también práctico y directamente aplicable, haciendo que el aprendizaje fuera más accesible y efectivo para todos, independientemente de si aprenden de manera reflexiva, práctica, analítica o creativa.
¿Qué es el sistema 4MAT?
El sistema 4MAT se basa en la premisa de que las personas aprenden de diferentes maneras, combinando dos dimensiones esenciales:
- Dimensión de percepción : las personas perciben la información de manera concreta (a través de la experiencia) o abstracta (a través de conceptos).
- Dimensión de procesamiento :las personas procesan la información de forma reflexiva (pensando) o activa (experimentando).
De la combinación de estas dimensiones surgen cuatro tipos de aprendizaje, representados en un ciclo continuo. McCarthy desarrolló a partir de esto un ciclo de aprendizaje que permite a todos los participantes pasar por su fase preferida, mientras se benefician de las demás.
Los cuatro cuadrantes del sistema 4MAT
2. Segundo cuadrante: ¿Qué? – El analítico
Aquí, el enfoque está en quienes buscan estructura lógica y claridad conceptual. Preguntan: „ ¿Qué es exactamente esto? ¿Cuáles son las bases? ”
En el segundo cuadrante, se trata de responder a la pregunta „¿Qué?”. En esta fase, el enfoque principal está en la transmisión de conocimientos y teorías. Las personas que aprenden de manera analítica y lógica se sienten especialmente cómodas aquí. Buscan estructuras, hechos y explicaciones que les ayuden a comprender el contenido a un nivel intelectual. Como formador o formadora, puedes aprovechar esta fase para explicar modelos, presentar antecedentes o exponer conceptos científicos que sirvan de base para el tema. Por ejemplo, podrías presentar los orígenes y principios del sistema 4MAT para ofrecer a tus participantes una comprensión clara de qué trata el enfoque y por qué es tan efectivo
3. Tercer cuadrante: ¿Cómo? – El práctico
El tercer cuadrante se dirige a aquellos que aprenden a través de la acción activa. Ellos quieren saber: „ ¿Cómo funciona esto en la práctica? ¿Qué puedo hacer con ello? ”
El tercer cuadrante del sistema 4MAT pone en el centro la pregunta „¿Cómo?” En esta fase, se sienten especialmente apeladas las personas que aprenden haciendo. Desean probar, experimentar y vivir directamente cómo puede aplicarse la teoría. Ejercicios, juegos de rol, tareas en grupo o simulaciones son especialmente efectivos en esta etapa. Por ejemplo, si divides a tus participantes en grupos y les pides que planifiquen la aplicación del sistema 4MAT en sus propios entrenamientos, no solo estarán aprendiendo, sino que también desarrollarán una conexión más profunda con los contenidos transmitidos. Esta fase es especialmente importante porque construye el puente entre la teoría y la práctica. Aquí, la comprensión se transforma en competencia de acción concreta.
4. Cuarto cuadrante: ¿Qué pasaría si? – El visionario
El cuarto cuadrante se dirige a tipos de aprendizaje creativos y visionarios, que se preguntan: „ ¿Qué más puedo hacer con esto? ¿Cómo puedo adaptar lo aprendido a mi propio contexto?”
En el cuarto cuadrante, la pregunta „¿Qué pasaría si?” está en el centro. Esta fase se dirige a tipos de aprendizaje visionarios y creativos, que buscan nuevas posibilidades y adaptaciones. Aquí, tus participantes pueden reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido en su contexto individual y desarrollar ideas innovadoras para transferirlo a nuevos desafíos. Métodos clave en esta fase son discusiones abiertas, sesiones de lluvia de ideas o reflexiones sobre cómo trasladar lo aprendido a otros escenarios. Esta fase asegura que los participantes no solo apliquen el conocimiento, sino que también lo integren de manera duradera en su vida cotidiana. Se trata, por tanto, de transferencia e innovación.
El ciclo de aprendizaje
Lo especial del sistema 4MAT es su ciclo. Cada segmento de aprendizaje (¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Qué pasaría si?) se construye sobre el anterior y está a su vez conectado con los demás. Tu tarea es reflejar este ciclo en la planificación de tu seminario, para poder llegar a todos los tipos de aprendizaje.
¿Por qué es tan importante el ciclo?
- Integralidad : Cada participante es especialmente abordado en al menos una fase, pero también se beneficia de las otras fases.
- Flexibilidad : El ciclo es universal y puede aplicarse a casi cualquier tema, ya sea habilidades blandas, tecnología o creatividad.
- Sostenibilidad : Los participantes retienen mejor lo aprendido porque lo han experimentado en diferentes niveles.
Aplicación concreta del sistema 4MAT
Imagina que deseas llevar a cabo un seminario sobre el tema „Dar retroalimentación”. Así podrías utilizar los cuatro cuadrantes:
- ¿Por qué?Comienza con una historia personal o una pregunta: „ ¿Cuándo fue la última vez que recibieron una retroalimentación realmente útil? ¿Cómo se sintieron?”
- ¿Qué? Explica los fundamentos teóricos: „Existen diferentes modelos, como el modelo del sándwich o el modelo 4F. ¿Cuál es la diferencia entre retroalimentación constructiva y positiva? ”
- ¿Cómo? Haz que los participantes practiquen dar retroalimentación en parejas: „Formulen una retroalimentación positiva sobre el desempeño de su compañero y ofrezcan sugerencias constructivas de mejora. ”
- ¿Qué pasaría si? Discute escenarios alternativos: „ ¿Cómo se podría dar retroalimentación en el entorno digital o en equipos interculturales?”
Ventajas del sistema 4MAT
El sistema 4MAT ofrece numerosos beneficios:
- Diversidad en el seminario : Hablas a diferentes estilos de aprendizaje y preferencias. Esto aumenta tanto la atención como la satisfacción de los participantes.
- Planificación estructurada : El ciclo te proporciona una guía clara para estructurar contenidos complejos. Es tan sencillo que, con algo de práctica, incluso puedes aplicarlo de forma espontánea a un tema.
- Aprendizaje sostenible : Los participantes retienen mejor lo aprendido, ya que no se les presenta solo a un nivel.
- Flexibilidad : El modelo es aplicable universalmente y es adecuado para talleres, clases, entrenamientos en línea y más.
Conclusión: El sistema 4MAT como clave para seminarios exitosos
El sistema 4MAT es una herramienta invaluable para ti como formador o formadora. Te ayuda a diseñar tus seminarios de manera integral y atractiva para cada participante. A través de los cuatro cuadrantes de „¿Por qué?”, „¿Qué?”, „¿Cómo?” y „¿Qué pasaría si?” , puedes cubrir las necesidades de todos los tipos de aprendizaje y crear un entorno de aprendizaje óptimo .
Prueba el sistema 4MAT en tu próximo evento y experimenta cómo motiva a tus participantes y profundiza sus experiencias de aprendizaje. No solo mejorará tus entrenamientos, sino que también llevará tus habilidades como formador o formadora a un nuevo nivel.
Kolb, David A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. (1984).
Stephan Landsiedel ist Diplom Psychologe und NLP Ausbilder.